(一)道德品质形成的同时性
道德认识、情感、意志、行为、习惯是构成人的道德品质的基本要素，其中认识是先导，情感是动力，意志是保证，信念是支柱，行为是归宿，习惯是目的。但由于构成道德品质的诸多道德要素相互联系，相互渗透，相互制约，因此在实行道德教育过程中，各种要素常常是同时起作用。如道德情感、意志、信念、行为和习惯，都是在一定的道德认识支配下形成的，没有正确认识的情感，会产生不理智的感情冲动，也就失去道德意义；没有一定正确的道德认识，就不能产生坚强的道德意志，不能形成道德信念，即使产生行为也是盲目的行动，更不可能形成习惯。由知到行的转化，不仅需要正确的道德认识，而且需要有相应的道德情感，方能导致道德认识转化为道德信念，变为自觉的道德行为。要使道德行为坚持到底，养成道德习惯，又离不开道德意志。只顾一点，难以真正奏效。所以，在实施道德教育过程时，既要善于抓住主要矛盾，又要兼顾其他，使之相互协同，目标一致。
(二)道德品质形成的多站性
多端性是指道德教育过程可以从认识、情感、意志、行为多个方面开端。从理论上讲，道德认识是道德教育的前提和基础，但道德形成过程中不一定只能从道德认识教育人手。学生道德品质是在一定环境中逐渐形成的，上述各因素协调发展，道德品质教育应选择最需要、最薄弱、最能奏效的环节作为突破口，不能僵化。可以晓之以理，从传授道德知识人手；可以动之以情，从陶冶道德情操人手；可以炼之以意，从锻炼道德意志人手；可以导之以行，从训练道德行为人手。既可以从一个方面人手，也可以从多端同时并进。道德的形成是复杂的，一定要因时、因地、因人、因事而异，具体问题具体分析，才能收到良好效果。