论文写作讨论:成人学习的特性

由于成人在生理特质、心理发展历程及社会角色上均受到各阶段发展成果之累积、过去发展史及生涯角色之作用,故其与儿童所表现之学习特性自然有所差异。

纵然人与人的差异在内容与程度上因人而异,惟一般而言,学者以为成人学习者与儿童学习者的学习特性差异主要有四点 (Knowles,1976):

1.成人是具有自我导向能力的成熟个体。故能自我决定,自行规划其生活及学习,并期望他人以独立个体待之。 因此,成人可以或希望对于自我的学习负责,了解自身 的学习需求,并能自行规画学习计划。

2.成人拥有成长历程中所累积的经验,是学习的重要资 源。故成人具有殊异的生活经验,并形成不同的学习起点。

3.成人将依据个人的社会角色所衍生的发展任务需求而 学习。故其不同于青少年因生理、心理成熟度而面临不 同的发展任务。故为提升学习成效,成人教育活动应配 合成人发展任务变化的需求,并规划相同发展任务的同 质团体一起学习。

4.成人的学习取向倾向于“即学即用”。成人多半基于当 前生活情境之压力与问题,希望透过学习活动以提升其 解决问题的能力。

Smith(1982)则以为成人学习者的四项主要特性为:

1.成人对于教育与学习有不同的认识与取向。不同于儿童 依成人之规划而学习,成人多因生活中真实的角色、任 务、责任与机会,而对学习有不同期许与压力,并因成 人具有自我观念与选择机会,能针对自身的学习需求, 主动由学习活动中汲取所需。

2.成人各自具有独特的经验,故成人团体的异质性更胜于 儿童。此种经验可作为学习的基础,使成人得以透过其 生活经验而衍生出导引学习的知能。

3.成人因年龄、性别、家庭、职业、信仰和生涯角色的不 同,而面临不同的发展任务。并且在角色与任务转换之 际,引发不同的学习需求。

4.成人学习者在学习活动中,经常陷入焦虑与矛盾的状况 中,较缺乏信心。

由上述看法可知,不论是由成人与儿童的差异来区别 成人教育的独特性,或是由成人的生活经验与角色任务来 解析成人,依据本节对于成人学习特性之认知,不难发现 成人教育活动之设计应是学习者导向、问题导向、自我导 向及任务导向,同时,并因个体之独特性与角色任务将影 响其学习需求,故不可忽略社会人口变项对成人参与继续 教育动机的影响。

文章作者:陈志桦 彰化师范大学

2015-01-24T15:16:27+00:00 By |新闻|