具体而言，教学方法的优选组合必须考虑下述方面：

(1)教学内容的具体特征。教学内容的理论性、逻辑性较强，一般可采用讲授方式，并恰如其分地穿插运用类比、归纳、演绎等逻辑方法；相对离散的知识，可以图表归纳、实验演示等直观手段强化记亿；实验课的教学，磁原理讲解、技能操作、问题讨论为一体，能收到较好的效果。

(2)学生的年龄和思维发展情况。初中学生经验型抽象思维占优势，应充分运用实验、图表、模型、参观等途径辅助教学；高中学生理论型抽象思维逐渐占优势，理论讲授、专题讨论的比重可适当增加。

(3)学生的知识储存和潜在能力。当发现学生新旧知识因“衔接”不良难以“迁移”时，应确定针对性复习的内容和复习的方式。如教师讲解“过波性”知识，学生自觉指定材料，或采用课堂提问、书面检查、补充实验等形式，弥补学生原有知识的缺陷。

(4)班级集体的整体学习水平。根据全班学生以往学习的成绩分布和对学科的兴趣程度，决定按一般进度教学，还是需施加个别辅导。当较多学生学习不良或兴趣低下时，应制定整体改革的计划，在不加重负担的前提下，力求通过多种方法的交替使用，提高学习的整体水平。