视学生智力探究过程

重视学生的智力探究过程,是我们开发实践中又一想要攻破的关口。我们的指导思想之一是:把科学知识体系、儿童的认知发展和社会的需要这三方面有机地联系起来综合考虑.将科学思维过程融入学生的知识结构之中。

开发这方面的内容时,把科学思维过程转变为可操作的培养过程,这样不但循序渐进地培养了各种科学思维过程,而且把每个过程部分解为不同层次,按照学生的认知发展规律循环上升。下面是贯穿整个科学课程中的主要科学思维过程:

1—5年级——以培养观察、描述、比较、分类等科学思维过程为主。

6—9年级——前四种科学思维过程循环上升;再逐渐渗透培养排序、相关、推断、应用、创造思维等。

10—12年级——前面内容再次循环上升;并且对学生进一步进行由形象思维→抽象思维、逻辑思维、创造思维能力的培养。

对学生进行科学思维过程的培养中,同时安排了很多蕴含科学方法教育和科学态度、科学精神等科学品质教育的素材,课程中有比较系统的科学方法教育体系和科学品质数育体系。比如:在“科学课程标准”中,设计了“人类对自然界的探索”问题中心,充分体现了人类探索自然的科学认识过程,可以对学生进行很有效的科学方法及科学品质的教育,使学生的科学素养得到比较完整的提高。

2016-05-12T13:26:12+00:00 By |新闻|