非智力因素的个别差异呈复杂状态，通常表现为方向、性质、强度等方面的差别。如学生学习动机的差异，有的学生由好奇心引发的认识动机强烈，不断发问：这是什么?那是什么?为什么?有的学生自我提高的动机突出，迫切希望通过学习得到同伴的尊重；有的把获得家长与教师的表扬作为努力学习的动机。不仅有方向、性质的不同，同时有强度、水平的差别。再如兴趣，有的倾向于直接兴趣，有的倾向于间接兴趣，从个体发展看需要两者相结合，学生在发展的不同阶段和个体之间其倾向都是有所不同的，教师要根据学生各自的兴趣表现给予积极引导，实现有效的转化。又如，情感和意志，学生之间既有情感意志的指向性的区别，对不同事物表现出积极情感，在不同的活动中表现出具有意志力，也有强度、深度的不同，有的学生情感表现丰富而强烈，意志坚强而稳定，有的学生则表现出明显不足，需要创造条件给予特殊的关心和帮助。例如：学生的性格表现为对事物的稳定态度，每个人均有其性格特征，有的内向，趋于沉稳；有的外向，趋于鲁莽，由此形成不同的行为习惯。学校教育要贯彻因材施教的原则，对性格特征不同的学生进行同一内容的教育应有不同的手段与方法，否则就难以取得良好教育效果。
