教育是盲人的事业，而盲人成功的标志，则是受教育者是否养成了良好的道德品质、文化修养、高尚情操、崇高境界。亦即“使人成人”。这既是合格的高等教育应该达到的标推，也是判断高教大众化是否成功的标志。因为高教大众化的根本日的，不仅是追求要让更多的人上大学，更要迫求使更多的人具备良好的道德品质和文化修养，并且寄纯净社会风气、提升社会品质、提高社会文化和道德水平、实质性地推动社会文明和进步的希望于他们。

然而，我国高教发展的现实表明，许多高校在进行扩招的过程中，则普遍没有这样的思想和精神难备，而是秉持传统的形式化、数字化的发展思路．企望通过跨越方式，实现高校建设的快速进步。而在这种追求形式化发展的思路中，最能反映发展水平的就是各种各样的指标和数字。所以，一些高校在近乎狂热地追求形式化发展的过程中，形成了一种对数字的崇拜现象，使深刻复杂的高教活动，变成了简单化的数字追求活动。这种数字祟拜现象的基本内容，是将高校巾的所有活动，都用数字的方式来表示。用数字来显示高校的奋斗目标，用数字来表示高校的发展成果，用数字来评价高校中几乎所有活动的水平。其中最能够反映这种数字崇拜特征的，就是有些高校近年来的发展规划和年终总结，出为在这些文件中，数字化的标准几乎覆盖了高校活动的所有方面。在规划中，一般是要追求多少数字性的目标：多少院士(院士这一科学家们依据自己的科学成就而自然而然获得的荣誉，却成了有些高校发展现划的目标。院士可以规划的做法预示着科学成果也可以规划——难道科学能够规划吗)、多少全国重点学科及一级学科、多少博士点和硕士点、多少国家级课题和省级课题、多少国家和省级奖等。