“唯科学”的教育思潮，或者说科学主义教育思潮，是人们习以为常、日用而不自知的“教育哲学”。因而，首要的任务就是把它提示出来，以期引起人们的注意和警觉。
所谓科学主义教育思潮，指的是以科学主义为方法论基础和价值标准来看待教育现象，解决教育问题的思想倾向。它表现在教育理论以及教育实践活动的许多方面。
第一，在教育学的学科性质上，用“科学”来拴释教育学。认为教育学能否称之为学，关健在于它是否取得了“科学”的资格。典型表述就是：“教育学是一门……科学。”从四五十年代凯洛夫主编的教育学到八九十年代我国出现的100多个版本的《教育学》，都这样千篇一律地定义教育学，表现出“惊人”的一致。
第二，在教育研究上，以成熟的自然科学为效法的榜样，以精确、定量、客观为目标，认定。教育研究的价值就在于对教育事实和规律进行准确无误的客观描述”。评价教育研究成果，主要看是否运用了数学统计、实验研究等所谓科学方法。一篇教育理论文章，如果没有统计数据和调查材科，似乎就不能算是一篇学术论文。以数学化为理想，希望能有一个公式来一劳水逸地构建教育活动的模型，通过模型的运转，整个教育活动的过程及结果便会一目了然。
